Балыхина Татьяна Михайловна

доктор педагогических наук, профессор,  академик Международной академии наук педагогического образования, академик Международной академии наук высшей школы, член Нью-Йоркской Академии наук,  член-корреспондент РАЕ.

Декан ФПКП РКИ РУДН

Современное переосмысление сущностей и целей образования, в том числе дошкольного как культурно-языкового, повлекло за собой пересмотр его содержания и технологий, изменение взглядов на деятельность педагога, работающего в дошкольном образовательном учреждении с двуязычной средой, и на требования к его личности. Сегодня педагог, реализуя определенную технологию, может и должен подниматься до уровня ее осмысления, в определенных случаях изменять ее, создавать новую, но, поднимаясь на эти высокие уровни самостоятельной деятельности, он, разумеется, должен владеть в полном объеме всем богатством достижений, накопленных в психолого-педагогической теории и практике.

Для того чтобы в процессе коммуникативно-деятельностного, компетентностно- и личностно-ориентированного образования и развития сформировалась личность ребенка, необходимо, чтобы была сформирована личность педагога. В связи с этим на первый план выдвигаются вопросы повышения педагогического мастерства практических работников дошкольного образовательного учреждения. Возникает проблема подготовки и переподготовки специалистов дошкольного профиля к реализации обозначенных подходов к воспитанию и обучению детей.

Становление в системе дошкольного образования детей-билингвов инновационных процессов как нового объекта организации и управления требует от педагогов современных дошкольных учреждений повышения своей профессиональной компетентности в ряде вопросов:

1) как оптимально, с использованием современных педагогических технологий организовать приоритетное развитие коммуникативно-языкового обучения и воспитания детей-билингвов дошкольного возраста;

2) как при этом опираться на национально-культурные традиции в области материнского языка;

3) как, с помощью каких учебно-воспитательных средств достичь гуманизации процесса обучения и воспитания в содержании дошкольного образования детей-билингвов;

4) какие многовариативные подходы могут содействовать развитию у детей дошкольного возраста, растущих в двуязычной среде, навыков адекватного общения на русском языке;

5) какой должна стать в плане структуры и содержания подготовка специалистов по организации работы с детьми-билингвами дошкольного возраста.

Деятельность учреждений дополнительного педагогического образования, обеспечивающих повышение квалификации и переподготовку кадров, в первую очередь, связана с преодолением противоречия между необходимостью формирования и развития специалистами и педагогами профессионально-коммуникативной компетентности в вопросах структурной и содержательной организации обучения русскому языку как государственному языку Российской Федерации в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) с двуязычной средой и потребностью обеспечения инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения в контексте гуманистической модели современного образования, с учетом современных научных подходов к содержанию дошкольного образования детей-билингвов.